しかし、私がそれ以上に油断していると思うのは、日本人の科学技術や学力について、国がほとんど危機感を持っていないことである。「ゆとり教育」を撤回したので、それで大丈夫だと思っている節がある。
中国にかなわない科学の影響力
この６月、文部科学省所管の科学技術振興機構の調査結果が発表された。
他の論文に引用された回数から、影響力で上位１０％の論文を発表した学者がどこの国に属するかの調査だが、それによると中国がコンピューター科学・数学、化学、材料科学、工学で世界トップに立ち、主要８分野のうち４分野が中国、残りの４分野はアメリカがトップになっているという。日本はほとんどの分野で５〜６位に甘んじている。
中国や韓国が「ひっくり返っても日本に勝てない」という楽観論はいまだに根強くある。経済については「悲観心理」が余計に不況を引き起こす側面があるので、楽観を抱くことにはある程度、意義もあろう。
しかし、研究や教育に関しては「まだ大丈夫だ」という油断がレベルダウンに直結してしまう。
日本は毎年のようにノーベル賞を取るが、中国は取れないということを根拠に、そういうことを言う人が多い。しかし、ノーベル賞の多くは１０年、場合によっては何十年も前の業績を対象にしたものである。その時代の日本の科学技術の水準の高さを示すもので、現在の水準を示すものではない。
東大卒や東大教授が、受験に受かったときや教授になったときは優秀であるかもしれないが、その１０年先、２０年先の学力の高さは保証されるものではない。その後、ろくに勉強しなければ、ただの人である（東大教授になってしまえば論文を書かなくても定年までクビにならない）。
いまの大学入試は適切か
かつて日本のスーパーコンピューターの性能が世界１位だったころ、「２位ではいけないのか？」といって科学研究費を削減しようとした民主党のリーダーがいた。現実には２０１３年から中国が１位になり、日本は２位にすら入っていない。
中国の研究費は約３８兆円で日本の２倍になっているが、国力の維持のために、何をおいても日本はもっと多くのお金をつぎ込むべきだろう。
また、各種調査で子供の勉強時間が、中国や韓国の子供と比べて、はるかに少ないことが明らかになっている。
１９９０年代の半ばに、日本の平均的な中学生の数学力が韓国や台湾に抜かれた。そのとき、「このままでは２０年後には、日本がＩＴなどの分野で韓国や台湾に抜かれかねない」と私が主張したら、当時の学者や文部省から一笑に付され、２００２年からは逆に「ゆとり教育」が導入された。
その後、ｉＰｈｏｎｅを台湾が作り、台湾の会社がシャープを買収し、日本のスマホやパソコンは韓国のサムスンに勝てないという事態が生じている。
現在の日本人はペーパーテスト学力は高いが、表現力や創造性が足りないという理由で、２０年度からは全ての国立大学をＡＯ入試化するような答申が出され、施行の方向に向かっている。
しかし、私には日本の子供のテスト学力が高いとはとても思えない。少子化や大学定員の増加でむしろ学力は下がり続けている。中国やアメリカをはじめとする欧米諸国では、初等・中等教育はむしろ詰め込み教育にかじを切り、表現力や創造性のトレーニングは大学に入ってから本格的に始める。
しかし、日本は大学教授が審議会の委員を握り、自分たちの保身のため大学教育を変えようとせず、大学入試のほうを変えようとする。本当にこれで大丈夫だと思っているのだろうか。
http://www.sankei.com/column/news/170710/clm1707100004-n1.html
http://www.sankei.com/column/news/170710/clm1707100004-n2.html
http://www.sankei.com/column/news/170710/clm1707100004-n3.html
（>>2以降に続く）
